2017年10月高等教育自学考试全国统一命题考试

教育评估和督导试卷

(课程代码00450)

一、单项选择题：本大题共25小题。每小题1分，共25分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的。请将其选出。

1．重在确定教育工作或活动中的人和事的孰优孰劣、优劣程度及顺序名次，以便实施选拔与奖惩的管理方法是

A．教育测量B．教育评估C．教育评比D．教育督导

2．通过“八年研究”，提出“教育评价”这一新概念的是

A．克龙巴赫B．泰勒C．斯塔弗尔比姆D．比贝

3．斯塔弗尔比姆提出的教育评估模式是

A．目标导向模式B．目标游离模式

C．应答模式D．CIPP模式

4．教学过程中，教师对学生进行的单元测验主要是

A．诊断性评估B．形成性评估C．终结性评估D．自我评估

5．对学生进行智力测验，测出其智商，判断其智力水平等级，主要属于

A．相对评估B．绝对评估C．诊断性评估D．形成性评估

6．下列评估方式中，评估结果更为客观、真实，更容易发现问题的是

A．定性评估B．自我评估C．他人评估D．自动化评估

7．教师为了避免自己落后于同行，争取好的评价结果，努力改进教育教学工作，迎接学校的教学评估，这主要反映了教学评估的

A．导向功能B．鉴定功能C．激励功能D．改进功能

8．为了研究某市寄宿制学校发展中存在的问题，研究人员在城区、近郊区、远郊区、城镇区和山区各选择一、二所学校进行调查，这种调查属于

A．普遍调查B．典型调查C．个别调查D．重点调查

9．根据布卢姆的认知领域教育目标分类，“学生会编制一个实验方案”的教学目标，属于

A．领会层次B．应用层次C．分析层次D．综合层次

10．班主任根据自己对学生的长期观察和了解，参照一定的标准，用陈述旬形式对学生品德状况作出鉴定，这种评估方法是

A．总体印象法B．评语鉴定法C．等第测评法D．评等评分法

11．确定学生质量综合评估内容时，要注意使评估内容具有

A．导向性、系统性、针对性、激励性B．个体性、系统性、针对性、激励性

C．差异性、导向性、系统性、针对性D．个体性、差异性、导向性、系统性

12．教师工作量的核算是一项复杂的工作。关于学生数量与教师劳动付出量的关系，有研究表明，小学每生每天平均占用教师劳动时间数量为

A．2．5分钟B．3．5分钟C．5．5分钟D．10分钟

13．学校工作评估的核心内容是

A．物质条件B．学校管理工作C．课程设置D．教师素质

14．我国区域性教育评估的重点是

A．省级教育工作评估B．市级教育工作评估

C．县(区)和乡级教育工作评估D．村级教育工作评估

15．我国清朝末年建立的教育督导制度，借鉴的经验和做法来自

A．英国B．法国C．德国D．日本

16．评估时尽量使自己的意见与大家没有太大分歧，以维护团结，这种评价心理是

A．先入心理B．从众心理C．类群心理D．附和权威心理

17．教育督导活动实质就是

A．政党监督B．群众监督C．人大监督D．行政监督

18．我国的国家教育督导团的直接领导机关是

A．中共中央B．全国人大常委会

C．国务院D．教育部

19．我国目前最低一级教育督导机构设置在

A．省B．市C．县D．乡

20．下列督学职级称谓中，属于我国中央一级的是

A．督学B．主任督学C．副主任督学D．助理督学

21．属于教育督导中督学工作对象的是

A．市政府B．县政府C．县教育局D．学校

22．没有专门的教育督导组织，教育督导和教育行政管理工作合二为一的国家是

A．英国B．法国C．德国D．日本

23．开学校评估之先河的圜家是

A．英国B．美国C．德国D．日本

24．在英国，中央一级的督导人员的称谓是

A．视导员B．视学C．督导员D．督学

25．第二次世界大战后，日本教育督导制度的基本特点是

A．指导为主，监督为辅B．监督为主，指导为辅

C．监督和指导并重D．有监督无指导

第二部分非选择题

二、名词解释题：本大题共5小题，每小题3分。共15分。

26．绝对评估

27．教育评估原则

28．学生品德评估

29．教师工作效绩

30．评估指标设计的可测性原则

三、简答题：本大题共4小题，每小题5分，共20分。

31．简述有效的督导评估指标应具有的特点。

32．简述评估报告正文部分应包括的内容。

33．简述我国学校工作评估的主要内容。

34．简述教育督导的两个基本职能及其内涵。

四、论述题：本大题共2小题，每小题10分，共20分。

35．试述在教师评估过程中教师应该是主动的参与者。

36．试述我国社区教育再次兴起和发展的状况。

五、案例分析题：本大题共2小题，每小题10分，共20分。

37．案例：某中学为了促进学生素质的全面发展，决定实行学生质量综合评估制度，对学生德、智、体、美等各个方面发展和表现水平进行综合测评，每学期期末进行一次系统的评估活动，由班主任、任课教师参照评估标准对每位学生的品行、成绩等指标进行评分，学生不参与评分。综合测评的分数作为“三好”学生的依据，学校不单独向学生反馈评价结果，而张榜公布每个学生综合测评的分数及排名，并对各年级综合评估结果排在前10％的学生颁发三好学生证书。

问题：请根据教育评估的有关理论，分析该学校学生质量综合评估的做法有无不当之处。要求观点明确。有较深入的分析过程。

38．案例：张校长是某小学负责教学的副校长，为了促进教师改进教学、提高教学质量，他经常到班上听课，课后也会及时向教师反馈自己的意见。但他向教师反馈的信息大多是教学中存在的问题，很少提及教师教学中好的表现。许多老师都很害怕张校长去听课。

问题：请运用有关的教育评估理论分析该校长的做法，并提出自已的看法。要求观点明确，有较深人的分析过程。