笔记讲义
课程名字：自考《30002幼儿园教育活动设计与组织》基础精讲课程讲义【笔记】
依据教材版本：
教材主编：虞永平
出 版 社：高等教育出版社
版  次：2014年版
课程目录：
第一章　幼儿园教育活动设计与组织概述 2
第一节　幼儿园教育活动概述 2
第二节　幼儿园教育活动设计概述 4
第三节　幼儿园教育活动组织概述 7
第二章　幼儿园学科活动设计 9
第一节　幼儿园学科活动概述 9
第二节　幼儿园学科活动的变革 13
第三节　幼儿园学科活动的设计 22
第三章　幼儿园主题活动设计 25
第一节　主题活动概述 25
第二节　主题活动设计的基本流程 30
第四章　幼儿园教学活动的设计与组织 40
第一节　幼儿园教学活动概述 40
第二节　幼儿园教学活动设计 46
第三节　幼儿园教学活动组织 57
第五章　幼儿园区域活动的设计与组织 67
第一节　区域活动概述 67
第二节　区域活动的设计 71
第三节　区域活动的组织 82
第六章　幼儿园生活活动的设计与组织 95
第一节　幼儿园生活活动概述 96
第二节　幼儿园各生活环节的设计与组织 97
第三节　幼儿园生活活动设计与组织的基本原则 110
第七章　幼儿园教育环境创设 113
第一节　幼儿园教育环境创设概述 114
第二节　幼儿园室内环境的创设 116
第三节　幼儿园户外活动环境的创设 121
第四节　园外教育资源的开发与利用 127
第八章　幼儿园教育计划的制订 133
第一节　幼儿园教育计划制订的一般程序 133
第二节　各类教育计划的制订 135

第一章　幼儿园教育活动设计与组织概述
　　第一节　幼儿园教育活动概述
　　第二节　幼儿园教育活动设计概述
　　第三节　幼儿园教育活动组织概述
　　
第一节　幼儿园教育活动概述
　　一、幼儿园教育活动的内涵与特点
　　二、幼儿园教育活动的类型
　　一、幼儿园教育活动的内涵与特点
　　（一）幼儿园教育活动的内涵
　　教育活动是人类社会活动的重要组成部分，它伴随着人类发展的全过程。广义的教育活动是指对他人施加影响并试图使之发生某种改变的过程。它包括学校教育、家庭教育和社会教育。与后两者相比，学校教育活动是一种影响学习者的专门活动，它的目的性和计划性更强。
　　幼儿园教育活动是有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的、多种形式的教育过程。它有以下几层含义：
　　1.幼儿园教育活动是有目的的活动
　　教育活动的目的在于让幼儿获得有益的经验，得到充分的发展。因此，教育活动是需要设计和组织的，对幼儿的需要和兴趣的了解是实现教育目的的前提。幼儿就是通过参与多样化的活动，在认知、情感及能力等方面获得全面发展的。
　　2.幼儿园教育活动是有计划的活动
　　幼儿园教育活动的设计与组织要遵循幼儿身心发展的规律，循序渐进。不同年龄段的幼儿有不同的发展特点和发展需要，教师要为他们创设良好的环境，选择适合他们身心发展的活动，确保他们可以获得适宜的经验。
　　3.幼儿园教育活动是幼儿生动、活泼、主动活动的、多种形式的教育过程
　　幼儿园教育活动的对象是幼儿，幼儿的认知处于感觉运动阶段，抽象逻辑思维还未形成，他们主要是通过多感官参与来学习，而不是主要通过文字符号的方式来学习，游戏是幼儿学习的基本活动，也是幼儿园教育的基本形式。幼儿园教育活动不是幼儿端坐静听教师的讲解说明，而是幼儿积极参与其中的、在行动中学习的过程。教师应鼓励幼儿主动探究、乐于交往和积极表达，并产生正向的情绪体验。幼儿园教育活动的重心不是教师教什么，而是幼儿做什么、学什么、体验什么和表达什么，是一个过程。
　　（二）幼儿园教育活动的特点
　　幼儿园教育活动的主要特点有以下几个方面：
　　1.目的性和计划性
　　幼儿园教育活动不是盲目的和随意的，它有明确的目的和清晰的计划。幼儿的身心发展规律和学习特点是影响教育活动目标和计划的重要因素。每一个教育活动都应能让幼儿获得有益的经验，幼儿园教育活动的设计与组织应基于幼儿的已有经验，扩展并提升幼儿的已有经验。因此，幼儿园教育活动是蕴含目的的，并且是有计划的。
　　2.生活性和游戏性
　　幼儿的学习不是对书本的学习，幼儿园教育活动的内容应来源于幼儿的生活，越是与幼儿生活贴近的活动越有价值，越有利于幼儿的发展。因此，研究幼儿园教育活动首先要研究幼儿的生活。既然是生活的，也就是活动的，是在活动中学习，在生动鲜活的过程中学习。
　　游戏是幼儿最重要的生活内容，也是幼儿学习的主要形式，幼儿园教育应保证幼儿有充分的游戏时间。游戏的自主、自由、主动、创造应该贯彻在教育活动之中。
　　3.趣味性和可操作性
　　幼儿园教育活动与生活相联系，采用游戏的方式，能满足幼儿的兴趣和需要，因此，具有趣味性的活动能吸引幼儿积极投入和持续专注。同时，幼儿园教育活动不是空洞的说教，而是幼儿与同伴和周围客观事物的相互作用，幼儿在多样化的相互作用过程中学习，能调动多个感官参与体验活动的乐趣和感受多样化的经验，因此，幼儿园教育活动应生动有趣、引人入胜，并具有可操作性。
　　二、幼儿园教育活动的类型
　　幼儿园教育活动从不同的角度有不同的划分。
　　（一）从课程类型的角度进行分类
　　从课程类型的角度，可以将幼儿园教育活动区分为学科（领域）活动、主题活动和经验活动。
　　1.学科（领域）活动
　　学科（领域）活动是指按照学科（领域）的逻辑组织的活动，活动往往以某一学科（领域）的经验为主，也可能兼顾其他学科（领域）的经验。各学科（领域）的活动之间往往前后联系，相互衔接。
　　2.主题活动
　　主题是围绕某一事件或现象所组织的综合性活动。活动按照事件或现象本身的逻辑展开，会涉及多个领域的经验。
　　3.经验活动
　　经验活动就是根据儿童发展的不同经验确定相应的活动区域和操作材料，引发儿童的探索、交往和表达，从而使儿童获得相应经验的活动。
　　（二）从教育活动组织形式的角度进行分类
　　从组织形式的角度，可以将幼儿园教育活动区分为全班集体活动、小组活动和个别活动。
　　1.全班集体活动
　　全班集体活动是一种由教师组织的、全班幼儿在特定时间段里共同参与的活动，教师的职责是引导幼儿开展与教育内容相对应的多样化的活动，如观察、操作、交谈、表达等。全班集体活动不等同于完全由教师讲解的活动。全班集体活动效率高，但在满足不同幼儿的需要方面比较困难，幼儿个人的意愿无法充分呈现和满足。
　　2.小组活动
　　小组活动是以规模不等的小组为单位组织的活动。一般小组活动是共同操作、探究、讨论和表达等多感官参与的活动，也经常需要教师的支持、鼓励和指导。小组活动又有自发组织和固定小组两种组织形式。在当前幼儿园教育实践中，需加强对小组活动的研究。
　　3.个别活动
　　个别活动是幼儿根据自己的兴趣和需要或根据教师的指令，独自进行操作、练习和表达等活动。个别活动能充分反映幼儿个人的需要和兴趣，但对材料、空间等都有特定的要求，教师指导也相对困难一些。
　　（三）从教育活动目的性程度的角度进行分类
　　从目的性程度的角度，可以将幼儿园教育活动区分为教学活动、游戏活动和生活活动。
　　1.教学活动
　　教学活动是教师组织的、根据特定目标展开的、以全班集体为主要组织形式的活动。教学活动一般有明确的目标、确定的内容以及相应的组织形式和方法。教学活动不等于完全由教师讲解的活动，而是由教师引导幼儿从事相应的活动，如观察、操作、讨论及表达等，从而达成活动的目标。教学活动也可以采用小组、个别等形式。
　　2.游戏活动
　　游戏活动是幼儿自由的、自主的和创造的活动。与教学活动相比，游戏活动目的性没有那么强，但更能满足幼儿心灵的需求，更能激发幼儿的天性，更能引发幼儿的想象力和创造性。游戏活动可以采用全班集体、小组和个别的形式，幼儿园中常见的游戏是以小组的形式展开的。游戏对于幼儿的身心健康发展具有重要的意义，即便教学活动也可以采用游戏的手段。
　　3.生活活动
　　生活活动是以饮食起居等满足幼儿的生理需要为主要目标的活动。生活活动是幼儿一日生活的重要组成部分，幼儿的洗手、如厕、睡眠、饮食等生活活动对于幼儿的健康发展具有重要意义。幼儿园应关注幼儿的身体健康，保教并重。
第二节　幼儿园教育活动设计概述
　　一、幼儿园教育活动设计的内涵
　　二、幼儿园教育活动设计的基本程序
　　（一）明确理念
　　（二）确定活动目标
　　（三）确定内容和方法
　　（四）确定环节
　　（五）确定延伸活动
　　三、幼儿园教育活动设计的基本原则
　　（一）发展性原则
　　（二）经验性原则
　　（三）系统性原则
　　（四）适宜性原则
　　一、幼儿园教育活动设计的内涵
　　幼儿园教育活动的设计是根据幼儿的身心发展特点和一定的教育理念，选择和确定每一个具体活动的目标、内容、材料、基本步骤和方法的过程。幼儿园教育活动计划就是具体的活动方案，它规定了活动的目标、活动的准备、活动的进程和环节以及活动的延伸等内容。
　　活动计划是具体的、可执行和可操作的，涉及幼儿和教师行动的细节。活动计划要时程短，内容具体明确，行为确定，结果基本确定。
　　二、幼儿园教育活动设计的基本程序
　　幼儿园教育活动的设计是一项很复杂的工作，一般有以下基本程序：